Hacia una cultura participativa

En continuidad con algunas líneas de reflexión planteadas en la propuesta bibliográfica del curso virtual "Creá, publicá y compartí: La Web 2.0 en Educación" sobre las oportunidades y los desafíos que se abren en el contexto educativo a partir de la introducción de las TIC, partiré de la pregunta que plantea David Wiley acerca de “¿cómo hace la educación formal para permanecer relevante para sus alumnos?”.

Parecería que la institución educativa se encuentra frente a la gran oportunidad de problematizar sus métodos de enseñanza y de generar alternativas para el desarrollo de aprendizajes significativos para niños y jóvenes. En este sentido, las propuestas de la web 2.0 favorecen y se orientan hacia la selección y producción de contenidos y el trabajo colaborativo. Estas modalidades pueden convertirse en el terreno fértil para la formación participativa y significativa, ahora bien, podría pensarse que uno de los desafíos más contundentes aparecen ligados a la promoción de la responsabilidad, el desarrollo del pensamiento crítico que favorezca el protagonismo en los procesos de información y comunicación a la hora de publicar y compartir.

La modalidad propuesta por las herramientas de la Web 2.0 en la cual los usuarios se encuentran habilitados para la creación de contenidos implica que puedan convertirse en sujetos activos de la producción a partir de nuevos vínculos entre “producción de contenidos y consumo de contenidos” y la producción colectiva bajo las formas colaborativas.

No obstante, todo este complejo proceso de transformaciones tiene lugar no exento de complejidades y contradicciones y seguramente, se encuentre con la necesidad de sortear ciertos obstáculos para la construcción de categorías éticas vinculadas lo público y lo privado-íntimo, estéticas, de organización espacio-temporal, entre otras.

El trabajo y el proceso formativo en contexto de las tendencias culturales contemporáneas implican fuertes transformaciones en cuanto al modo en que se organizan el espacio y el tiempo, ya que el tiempo de la simultaneidad y el tiempo fragmentado, multitasking y el acceso desde múltiples espacios puede favorecer el desarrollo de nuevas habilidades y capacidades cognitivas,  pero también puede convertirse en una actividad que inunde todos los espacios y tiempos de la vida cotidiana y que afecte negativamente la salud psico- fìsica de jóvenes y adultos.

El desarrollo de la responsabilidad, el pensamiento crítico y el protagonismo de los sujetos en sus propias vidas parecerían recursos fundamentales para que las transformaciones culturales y sus manifestaciones en cuanto al “fluido de contenidos” no arrasen con la vida y la salud de las personas, para que los sujetos sean los agentes del cambio. Y aquí el desafío para la institución educativa, en términos de Castells, quedaría del lado de la dimensión cultural de estas transformaciones, y las apuestas involucran a las reflexividades y al protagonismo de los estudiantes y al rol de los docentes para favorecer que estos procesos no se  produzcan de un modo ingenuo, sino que contribuyan a una verdadera cultura participativa.